第六章 關注兒童的秩序敏感期
＊ 兒童的本性是有秩序的
兒童對秩序極端敏感的時期，在嬰兒出生後的第一年出現，持續到第二年。
＊ 秩序與兒童發脾氣
秩序感在於認識到每件物品在它的環境中所處的位置，記住每件東西應該放在哪裡。這意味著一個人能夠適應周圍的環境，在所有的細節方面都能支配它。
＊ 秩序與兒童的歡樂
秩序產生一種自然的快樂，這可從幼小兒童所做的遊戲看出來。這些遊戲所能提供的唯一的樂趣是在適宜的地方找到一些物品。
EX：二、三歲兒童的捉迷藏遊戲。一個兒童爬到覆蓋長桌布的桌子底下，其他兒童看著他爬進去後出了房間，然後回來揭開桌布，發現他們的同伴仍在桌子底下時高興地大嚷一聲。這種遊戲做了一遍又一遍，他們依次說：「現在，我來藏。」然後爬到那張桌子底下。
EX：有一次，蒙特梭利參加了這種遊戲。蒙看到一群幼兒高興地嚷著，拍著手，因為他們找到了躲在門後的同伴。幼兒邀請蒙：「跟我們一塊玩吧，你來藏。」孩子們全跑出了房間，蒙並沒有走到門後，反而躲到櫃子後面。孩子們回來，一起到門後找蒙，未找到蒙的孩子們，不再繼續尋找，蒙走了出來，幼兒們悲哀而迷惑地問道：「為什麼你不跟我們一起玩？為什麼你不藏起來？」
兒童感興趣的並不在找到物品，而在於它應該在的地方找到它。
如果遊戲的目的是快樂，那就必須承認，在兒童生命中的某個時期，快樂就是在適當的地方找到物品。
個人感想：讀到這段，內心驚嘆孩子們真的會玩這種遊戲而不厭倦嗎？這是身為大人的我所無法理解的，同時也感到相當的驚訝。或許等肚裡的baby出生後，就可以好好的觀察觀察，或許哪天發現baby真的會一再地玩這種無厘頭的遊戲吧~~
＊ 秩序敏感期的意義
能區別各種物體之間的關係，而不是物體本身。由此形成了一個整體環境，這個環境中的各個部分相互依存。
當一個人適應了這樣的環境，就能指導自己的活動達到特定目的。此為完整的生活提供基礎。
＊ 內部秩序與兒童疾病
第七章 兒童的智力是如何發展的
＊ 兒童的觀察能力
兒童有一個敏感期，這個敏感期幾乎持續到五歲，並使他能以真正驚人的方式從環境中吸收印象，兒童是一個積極的觀察者，通過感官吸收印象，但這並不意味著他像鏡子一樣包容它們。
＊ 兒童早期的感知印象
這段太難做摘錄，因此用我自己的話來詮釋：讓孩子自主、自由地沉浸於自身的感知活動，成人勿擅自干擾、打斷，以免阻礙孩子的內部發展。
EX：一個六個月大的兒童正興奮地聞著枕頭上的花朵圖案，以及吻著兒童的圖案。成人以為兒童聞和吻其他的東西也會高興，於是給這兒童拿來許多東西說：「聞這個！吻這個！」結果使兒童的心靈被搞亂了。
＊ 兒童的細節敏感期
從出生後的第二年開始，兒童不再被漂亮的物體和鮮豔的色彩搞的欣喜若狂，轉而對不起眼的小東西，或意識邊緣的東西感興趣。
＊ 大人的使命在於深入的了解
第八章 兒童生長的障礙
＊ 睡眠—父母掩飾自私的幌子
＊ 矮床—父母給兒童的最大幫助
第九章 學步的兒童
＊ 與兒童保持步速一致
＊ 讓兒童自己走
第十章 兒童手的活動
＊ 手是智慧的象徵
由於兒童必須通過手的活動才能發展自我，因此，他需要有一些能使他工作的物體，以便給他提供活動的動機。
＊ 動手是敏感期需要
＊ 為兒童創造一個動手的環境
為兒童準備一個適宜的環境，使他可以展現他那強烈的傾向。
第十一章 兒童活動的節奏
＊ 不必要的幫助就是對兒童的壓制
這段太難做摘錄，因此用我自己的話來詮釋：兒童想要自己梳頭、穿衣、繫鞋帶或做任何他感興趣但做起來卻毫無成效的事時，成人的幫助便阻礙了兒童的發展。
＊ 莫改變兒童活動的節奏
成人阻止兒童自由地行動，因此成為兒童自然發展的最大障礙。
給兒童不需要的幫助，就是對兒童的壓制，而且這種壓制將嚴重影響他以後的生活。
第十二章 兒童的語言
＊ 語言是超自然的創造物
＊ 神奇的語言能力
＊ 為兒童創造學習語言的環境
如果兒童生活的環境只能聽到很少的單詞或方言，那麼他能說的話也只侷限於這些詞或方言。如果兒童生活在一個文化氛圍濃厚的環境裡，他的辭彙就會十分豐富。
由此可見，環境是非常重要的。
為人父母者必須為兒童創造一個學習語言的良好環境。
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